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... 要說我國東部以及中部地區，兩個交通發展最不好的省份，那麼必然就是地處東部地區但不沿海的安徽省以及中部六省之一但時常被遺忘的江西省。不誇張地說，交通方面的發展一直以來都是安徽、江西兩省最大的痛處，也是制約它經濟發展的關鍵性因素。尤其是以前的江西，那是被各種高鐵所環繞啊，但就是幾乎沒有經過江西的，導致江西在我國的存在感是愈來愈低。但其實在最近幾年，江西也已經逐漸開始進入高鐵時代了。而曾經與江西並稱之為難兄難弟的安徽省，也終於將會在2020年陸續的迎來自己的多條高鐵，來為自己的交通發展打入一劑強心劑。 ... 首先，安徽省現如今正在建設的相當重要的一條高鐵路線，就是名為商合杭的高鐵路線。這條高鐵路線，以河南商丘開始然後還經過了安徽的蚌埠、合肥以及蕪湖三座城市，最終再出安徽到達浙江的杭州。從高鐵的規劃路線可以看到，如果商合杭這條高鐵一旦建成，那麼對於安徽與河南以及浙江之間的進行密切的經濟交流或是其他等等方面的發展是有著很大的影響的。可以說，是安徽未來經濟騰飛的最重要的基石之一。值得一提的是，現今這條高鐵商丘至合肥這一段已經是修建完成並已經通車了的，而剩下的那部分在今年的六月也將會完成並開始運營。 ... 除此之外，安徽省還有一條正在修建的高鐵路線。即從安徽省合肥市出發到安徽省安慶市的京港高鐵合安段。現今，這條鐵路進度也已經達到最後的階段了，預計在今年的九月份也會開通。也就是說，在2020年安徽將會從一個交通建設比較虐心的省份，逐漸開始跟上我國東部沿海省份的步伐。 ... 而且，從各大高鐵路線陸續與安徽省進行連接可以看到安徽省的經濟爆發期真的是要來了。未來的安徽，勢必將會成為我國東部最具黑馬相的省份，而且除了安徽省合肥之外，必然還會出現更多的黑馬城市，它的時代才剛剛開始啊，它的未來潛力已經開始被所有人看好了，安徽，是你的家鄉嗎？
內容簡介
三顆蘋果作為第三版的封面，有著本書的特色：
其一為象徵班級經營需要親、師、生三方的通力合作，才能夠圓滿成功。本版增述親師衝突的原因、因應策略與影響，幫助讀者於親師頻繁的互動過程中，能充容地面對許多不可避免的衝突事件，進而妥適因應，有助於班級的經營。
其二則代表學說理論、真實案例與實務做法三者的結合。學說理論可於真實案例中得到印證，而真實案例亦能檢驗學說理論，使其運用於實務做法時更臻完善。本版於編排上，將眾家學說理論依「由影響至控制取向」的脈絡彙整，使讀者對此能有綜覽且清晰的輪廓。此外，於描寫實務做法時，則搭配真實案例與學說理論進行說明。
其三為班級經營乃追求學生學習、行為與人際關係三方面的改善及增進。因此，本版第六章至第九章，特別強調教師在經營班級時，需注意學生個別差異、學生同儕團體、教師同事關係、學校整體策略，乃至於社會情境脈絡，進行班級、學校與社會的系統思考，才能發揮統合綜效的功能，讓學生在上述三方面有所增進。
三顆蘋果不只是表面上的堆疊，更有內在重心的一致配合、休戚與共。
作者簡介
張民杰
現職：國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授兼師資培育課程組組長
最高學歷：國立臺灣師範大學教育學系教育學博士
經歷：
1.彰化市民生國小教師
2.臺北市政府教育局科員、股長、編審
3.國立臺灣大學教育學程中心行政組長
4.東吳大學師資培育中心助理教授、副教授
考試：民國77年教育行政職系高考優等及格
專長：師資培育、課程與教學
著作：案例教學法—理論與實務（臺灣：五南；大陸：九州）、服務學習在師資培育應用之研究（高等教育）、班級經營：學說與案例應用（臺灣：高等教育；大陸：上海華東師範大學）以及學術論文數篇
研究：民國90-100年主持10件國科會專題研究計畫
目錄
第1章 緒論
第2章 建立班規與建立關係
第3章 教室環境營造與布置
第4章 親師關係
第5章 師生關係
第6章 師生的同儕關係
第7章 教學與時間管理
第8章 多元化的學生輔導
第9章 學校與教師的整體經營
附篇 相關學說概覽
相關學說概覽之01：人際處理分析的班級經營理論
相關學說概覽之02：團體動力理論
相關學說概覽之03：和諧溝通理論
相關學說概覽之04：教師效能訓練理論
相關學說概覽之05：現實治療理論
相關學說概覽之06：內在紀律理論
相關學說概覽之07：超越班級經營理論
相關學說概覽之08：一致性管理與合作常規理論
相關學說概覽之09：正向班級經營理論
相關學說概覽之10：目標導向理論
相關學說概覽之11：教學管理理論
相關學說概覽之12：正向常規理論
相關學說概覽之13：合作式管理理論
相關學說概覽之14：司法慎思紀律理論
相關學說概覽之15：尊嚴管理理論
相關學說概覽之16：神奇1-2-3理論
相關學說概覽之17：行為主義相關理論
相關學說概覽之18：果斷紀律理論
相關學說概覽之19：勇於管教理論
序
感謝各位讀者的愛護，本書才有三版的產生。本書初版在2005年8月、再版在2007年4月，今天三版的問世，乃繼再版較原版增加了第五章第四節「教師對學生不當行為的處理」以及Phelan和Schonour的神奇1-2-3理論，又增加第四章第三節「親師衝突原因、因應策略與影響」，而各章也都有一些內容增補，例如第二章第一節增加國小、國中和高中班規之差異，第二節增加建立安心、信賴的班級氣氛等。
由於前兩版本考慮教師授課時將實務搭配學說，因此將學說附於各章之後，可惜比較雜亂，新版則將學說單獨列於附篇，比較有系統地整理，並加上「牛刀小試」以為複習。此外，附錄加上現職老師與筆者的問與答(Q & A)，可以了解老師們所關心的議題，也歡迎讀者來信與筆者對話（電子信箱：cjame@ntnu.edu.tw）。
這6年來，筆者有幸觀察和訪談了多位現職老師、家長會長和家長，得到許多寶貴資料；而班級經營課堂上，師資生與筆者的互動，也使筆者對班級經營有更深切的體會，也有許多新的期刊和書籍，這些經驗和知識，是我增修第三版的依據。
有位老師在彰化市文化中心購買家父的農產品，告訴家父說他當學生時讀過本書，家父不明所以告訴筆者，雖不解其何以知家父身分，更不知其何許人也，但由衷感謝他的鼓勵，令筆者十分感動。要感謝的人實在太多，但這件事讓我體會，首要感謝的是父母養育之恩。
張民杰 於國立台灣師範大學 師資培育與就業輔導處 2011年07月
詳細資料
- ISBN：9789862660249
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 448頁 / 12k菊 / 19 x 21 x 2.24 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 3版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
文章來源取自於：
壹讀 https://read01.com/P5428ng.html
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